成都石室本国语学校2024年的招生存划是几？

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理念：《协同教诲》

协同教诲是成都石室外语学校董事长陈代军（博士）和教诲专家们经由过程十年的专心研讨和理论创建的全新的教诲学。协同教诲是以培育将来天下优良百姓---社会精英为目的，用新哲学（调和合作，协同开展）指明教诲标的目的；用新迷信（体系迷信，重生物学）优化教诲历程；用理论（创设教诲情境）完成教诲目的。

协同教诲横向研讨人、社会与天然的干系；纵向研讨汗青、当代与将来的干系，诧异地发明“调和合作，协同开展”是人间万物的遍及纪律，为教诲立异供给了指学思惟，完毕了教诲无哲学或教诲哲学混乱的汗青。调和与合作是一对冲突，互为条件，互为成果，相辅相存；调和不是无准绳的一团和睦，合作不是奋斗，战役；调和是在合作的根底上调和，合作是在调和的平台上合作。

《协同教诲》主意：教诲要遵照人与社会与天然的合纪律、合目标，使用资本要素间的“调和合作”优化历程，进步教诲效能，到达协同开展的目标。

协同教诲是一个平面开放的体系。以上八项相依相存，其次要辩证干系以下：星球与太空、时候与空间、封锁与开放、线性与平面、有极与无极、体系与构造、微观与微观、偶尔与一定、团体与部门、有序与无序、无机与无机、个别与集体、团体与社会、自力与依靠、残破与完善、低碳与生态、方案与市场、分离与会萃、传统与立异、

人类与天然、客观与客观、纪律与破例、物资与肉体、基因与情况、意义与需求、认知与深思、意志与目的、感性与热情、挑选与答应、真谛与错误、智商与情商、幻想与理想、束缚与标准、品德与聪慧。调和与合作、协同与开展。

《协同教诲》实际体系具有开辟性、生态性、无机性、协异性。协同教诲对古今、中外的教诲成绩和教诲征象具有解释才能，完毕了教诲只能在理论范围解读的汗青，为教诲开启了“哲学、迷信、理论三维一体”的新时期。

《协同教诲》是社会片面深思传统教诲，团体立异现行教诲的根底上降生的，触及与教诲有关的多种学科，在重修社会模子的根底上成立协同教诲模子，为教诲的变革和立异开拓了宽广的远景。