成都嘉祥本国语学校2024年的招生存划宣布了吗？

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成都嘉祥本国语学校正“怎样做好师徒结对”的考虑与理论：

2024年6月18日晚，嘉成都嘉祥本国语学校部分西席齐聚四楼演播厅，满怀着热忱和等待，凝听了学科讲授研修中间的陈一明教师为我们带来的教诲专题讲座——《对怎样做好“师徒结对”的考虑与理论》

陈教师从三个方面停止了分享和论述：

起首，“师徒结对”应以开展需求为本。她从西席的职业生活生计开展阶段动手，指出初职西席应建立标准认识，标准备课，在体系讲授设想和单位团体设想的根底之上撰写教案，出格是讲授目的的设定要契合话语构造，认知程度动词能够合成为门生进修举动的表示动词。别的，西席还该当公道构造教室言语，标准讲授举动；标准功课的设想、安插、修改、讲评等环节；标准评价尺度，表现历程陪伴和阶段施行的请求。

陈教师还用海明威的“冰山实际”来进一步阐佛教师的讲授特征及教室面前的心思建立。因为讲授特征是成立在讲授标准的根底之上的，因而，西席应正视讲授标准，只要对学科讲授标准告竣认同，才气使思想和动作相分离，终极完成知行合一。

接着，陈教师指出“师徒结对”应以教研训项目驱动。项目是对事情的动作研讨，它具有针对性、时限性、理论性和协作性。教研训项目驱动即“师徒结对”以后，经由过程完成某项有目的、有历程、有限期的主要使命，聚焦重点、难点成绩的处理办法而停止体系地考虑，以提拔事情的质量和结果，增进师徒的配合生长和专业开展。

“师徒结对”项目能够触及讲授、研讨、培训等范畴，在停止项目设想时要周密考虑，在施行的历程中也要重视协作，放眼团体方案、建立配合开展的理念，公道合作，各司其职。

最初，陈教师指出“师徒结对”要从经历走向证据。怎样从单一型西席改变为复合型西席？这是每个西席都该当沉思的成绩。陈教师经由过程分享微学科案例，协助我们更好天文解了学科尺度讲授的地区性转化和指点战略，明白了西席在专业素养提拔的同时还该当留意惠泽门生，凸起素养导向；研讨进修增加点，表现连续性进修；研讨门生的进修方法，改变讲授方法。经由过程建构支架，开辟东西，供给途径和构成样例等理论探究，终极完成由经历向证据的改变。

王教师的出色讲座启迪成都嘉祥本国语学校的部分西席从一个新的角度去了解“师徒结对”的内在，等待各人早日把进修功效落实到详细的教诲理论中去！